市域层面如何推动职业教育“走出去”

职业教育“走出去”是职业教育国际(guójì)交流合作的(de)(de)重要内容，在服务中国企业(qǐyè)“走出去”、助力国际产能合作、促进中外民心相通等方面发挥着日益重要的作用。当前，职业教育“走出去”院校、项目快速增长，不可避免地出现项目重复、建设质量不高等问题，迫切需要政府层面的统筹指导。因此(yīncǐ)，发挥市级政府统筹作用，各市结合自身产业发展定位和(hé)职业教育办学(bànxué)特色，推动职业教育“走出去”，提升本市职业教育国际化办学水平，既是探索省域现代职业教育体系建设新模式的重要补充(bǔchōng)，亦(yì)是提升我国职业教育国际贡献度和影响力的有力举措。 　强化(qiánghuà)设计 制订规划 统筹(tǒngchóu)职业(zhíyè)教育(jiàoyù)(jiàoyù)“走出去(chūqù)”重点任务和经费保障。结合本市在服务国家战略中的地位，以及重要产业、重点工程和企业“走出去”发展需求，确定职业教育“走出去”的战略规划与重点任务，将其纳入全市教育工作(gōngzuò)要点。建立市级职业教育对外交流工作评价指标体系，将职业教育“走出去”工作纳入院校考核评价，重点考察(kǎochá)项目能否提升本市职业教育的国际影响力，如(rú)职业教育资源“走出去”数量和对象国(duìxiàngguó)的认可度、对国（境）外人员的培训量、所开展项目对“走出去”企业的贡献度等关键指标。设立职业教育“走出去”专项经费，由市、区两级教育行政部门纳入部门预算统筹安排和管理，经费向“走出去”办学的职业院校倾斜。探索多方融资渠道，从对职业教育有人才、技术(jìshù)或其他需求的“走出去”企业争取资金支持(zhīchí)。 加大“走出去”成果宣传。强化职业院校(zhíyèyuànxiào)认识，将职业教育“走出去”作为肩负“国之大者”重任、服务(fúwù)中国特色大国外交、服务国际产能合作、服务人类命运共同体建设的重要路径。加强与媒体沟通合作，汇编(huìbiān)并大力宣传职业院校推进(tuījìn)职业教育“走出去”的先进经验和典型案例，扩大(kuòdà)宣传效应。 搭建信息共享平台。将“走出去”企业(qǐyè)、计划“走出去”企业的相关需求加以汇总、分(fēn)析，院校(yuànxiào)依据自身办学优势，确定相应任务。建立“走出去”产教联盟(liánméng)，明晰企业、院校、行业协会等在人才培养(réncáipéiyǎng)中的定位与(yǔ)任务。鼓励职业院校(zhíyèyuànxiào)依据“走出去”企业的业务领域，分区域、分国别搭建校企育人平台，校企共赴对象国招生，开展“订单班”“学徒班”等项目。发挥教育(jiàoyù)基础性、先导性优势，举办职业教育赋能“走出去”企业人才培养论坛、中外人文交流和文化“走出去”活动等。 建立“走出去”协同机制。推动有组织境外(jìngwài)办学，指导办学实力强、有国际化基础的(de)职业(zhíyè)院校抱团“走出去”，通过资源共享、优势互补，在(zài)本市企业(qǐyè)(qǐyè)海外业务相对集中的国家(guójiā)、本市企业在海外集聚的产业园(chǎnyèyuán)区联合办学、共建实训基地等，明确办学目标、路径以及阶段性任务，培养适应国际产能合作的高技能人才，打造对外展示我国职业教育成果的窗口。持续开展“走出去”企业业务所在国职业教育、法律法规及境外合作风险防范等研究，加强对职业院校“走出去”项目的过程监管，保障“走出去”成效。 拓宽教师(jiàoshī)国际化视野(shìyě)。出台市级层面国际化师资队伍(shīzīduìwǔ)建设办法(bànfǎ)，指导职业院校建立师资国际化培训与考核机制，将国际化能力(nénglì)作为重要模块(mókuài)纳入师资培训体系。加强国际化教学能力、国际职业教育发展趋势、“走(zǒu)出去办学”对象国职业教育政策等培训，选派教师、管理人员赴海外访学、研修等，培养一批具有较高外语水平和国际素养的管理和教育教学队伍。注重结合“走出去”企业需求，培训与人才培养订单项目契合度高的师资。 推动校企师资共建共享。引导行业(hángyè)、企业深度参与院校师资建设和技术技能人才培养培训。企业技术专家传帮带院校教师(jiàoshī)，提升教师掌握行业发展(fāzhǎn)前沿、先进技术技能和从企业视角剖析职业教育问题能力，院校教师助力企业开展应用技术开发和推广工作，助力产业数字化(shùzìhuà)转型升级。对企业员工(yuángōng)开展外语、海外业务(yèwù)所在国文化、外事安全管理等培训，提升员工的国际化工作能力。鼓励(gǔlì)职业院校打造由中外教师、企业专家、技能大师、地方文化研究人员组成的混编教师团队。 做好标准建设设计。鉴于当前职业教育(jiàoyù)标准输出多由(yóu)院校自主申报，并未有教育主管部门出台规则加以认定、检验和监督，可由教育主管部门统筹市域(shìyù)职业教育标准制定工作，确定标准研制方向、统一(tǒngyī)体例等，由领导小组组织专家验收，成熟一门，认定一门，在标准中打上市域印记。搭建数字化职业教育标准平台，通过大数据、人工智能等技术实时更新(gēngxīn)标准，并推动(tuīdòng)标准的全球共享与互动。 推进标准制定(zhìdìng)和(hé)“走出去”。对接行业、企业“走出去”需求，选取职业(zhíyè)(zhíyè)院校重点专业打造标准。建立由熟悉标准研究制定的专家、国外职业教育专家、“走出去”行业企业管理者、一线教师、外事人员等组成的标准建设工作小组，开展标准的制定（修订）工作。行业领先、影响力(yǐngxiǎnglì)大的“走出去”企业应带动有条件的职业院校(zhíyèyuànxiào)先行“走出去”，广泛开展与共建“一带一路”国家的合作办学和职业教育培训，校企将职业标准转化成职业教育标准，编写双语教材、在线课件资源(zīyuán)等，以点带面产生集聚和示范(shìfàn)效应，促进当地职业教育发展。做好标准的多语种(duōyǔzhǒng)文本编译工作，扩大标准推广使用的受众市场。 （作者：汤晓军 单位：苏州市职业(zhíyè)大学。本文(běnwén)系中国高等教育学会规划课题“现代职教体系(tǐxì)视域(shìyù)下提升职业教育‘走出去’能力的策略研究”和中国教育国际交流协会专项课题“我国职业教育‘走出去’的机制构建研究”阶段性成果）